A nivel alumnos - a
nivel Profesores - a nivel Establecimiento
Educacional - a nivel Sistema Educacional
- a nivel Comunidad
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A continuación, se describen diversos ámbitos de impacto
potencial de la tecnología informática en el ámbito
educacional. En este sentido se identifica a los alumnos y profesores como
receptores individuales del impacto, al establecimiento educacional como
organización que en su conjunto debe adecuarse a esta nueva tecnología,
al sistema educativo como un todo que también sufre ciertos cambios
y la comunidad circundante a la escuela, como un agente participativo e
influyente en la vida escolar.
Es necesario recalcar que lo que se describe a continuación son
impactos potenciales, es decir, la instalación de recursos computacionales
y redes en un establecimiento escolar no garantiza que estos se desarrollen.
La experiencia mundial constata que, en definitiva, será la actitud
del sostenedor, del director y del profesor la que decidirá la calidad,
profundidad y persistencia del impacto de las TIC en una escuela. Este
trío de actores ha sido identificado mundialmente como el regulador
de la innovación educativa, en el contexto que les definen las políticas
del gobierno frente a las TIC.
A nivel de los alumnos, la tecnología
informática tiene posibilidades de impacto en al menos los siguientes
ámbitos:
-
El uso de estas tecnologías para lograr un aprovechamiento real
de grandes volúmenes de información (Internet, CD), requiere
el desarrollo de habilidades cognitivas superiores, tales como la capacidad
de desarrollar estrategias de búsqueda; criterios de selección
de contenidos relevantes, análisis de la información, capacidad
de síntesis y habilidades para presentarla y comunicarla a otras
personas. Es decir, este aprendizaje implica más que saber "navegar"
por la Internet o un CD, es más que la sola búsqueda de datos.
Las TIC también ofrecen una solución interesante al problema
de la equidad en las oportunidades de participación en la sociedad
del conocimiento para los niños de comunidades apartadas, en especial,
les aporta un medio de integración al mundo a la vez que les amplía
su visión de éste, con la posibilidad de comunicarse con
personas de otras culturas, etnias e intereses.
-
Las TIC producen un alto grado de motivación en los alumnos, transformando
algunos aprendizajes en una experiencia de interés personal. La
escuela es percibida como un lugar más atractivo, donde hay medios
que les permiten desarrollar sus intereses y talentos. Los alumnos, especialmente
de educación media, pueden utilizar las TIC como herramientas para
todo el curriculum. Es así como más allá de usar software
para redactar informes o de la Internet para extraer información
para sus tareas, pueden aplicar TIC en diseño industrial o ciencias,
participar en juegos de estrategia o ajedrez en Internet, usar bibliotecas
multimediales sobre el cuerpo humano, editores para composición
musical, software de entrenamiento de idiomas, bases de datos de economía,
agricultura, turismo, política o deportes.
-
Las TIC facilitan al profesor el desarrollo de destrezas para el trabajo
en grupo. Los proyectos colaborativos entre alumnos de diferentes escuelas
del país o extranjeras se prestan para desarrollar habilidades tales
como la organización del trabajo en equipo con identificación
de roles y responsabilidades, el respeto por otras personas y la tolerancia
de otros puntos de vista (en especial en proyectos entre alumnos de escuelas
de varios países). El uso de correo electrónico, por el interés
del alumno de establecer un diálogo con alumnos de otras escuelas
y liceos (y de otros países), es un potenciador de habilidades lingüísticas,
incluyendo la práctica de idiomas extranjeros, en especial, del
inglés.
-
Las TIC han demostrado ser un recurso útil para apoyar el aprendizaje
de alumnos con necesidades especiales, desde ejercicios remediales para
repasar contenidos o habilidades, hasta el estímulo en personas
con retardo profundo, déficit atencional o problemas de motricidad.
Existe una variedad de software y de investigaciones en torno al uso de
software y de redes para el trabajo con alumnos con impedimentos visuales
y auditivos. En Enlaces hay ya más de 90 escuelas especiales y sus
alumnos y profesores utilizan la informática para fines educativos.
En el otro extremo de las necesidades, las TIC también han sido
efectivas en alumnos con talentos especiales, logrando estimular y proveer
de instrumentos poderosos a alumnos avanzados, para desarrollar sus aficiones
por las artes, las ciencias o la literatura.
A nivel de los profesores, la tecnología
informática tiene impacto potencial en, al menos, los siguientes
ámbitos:
-
Al ser concebida como una tecnología que tiene impactos potenciales
positivos en los alumnos, los profesores se sienten llamados a modificar
sus prácticas para poder utilizarlos. Esta situación estimula
procesos de innovación en la práctica docente. Al contar
con una mayor cantidad de recursos didácticos disponibles (software,
Internet), los profesores amplían el rango de estrategias pedagógicas
posibles de utilizar. Esto, tanto por la existencia de guías con
ejemplos de nuevos métodos que pueden servir de modelos probados
por otros profesores, como por la posibilidad de seleccionar nuevos contenidos
y medios relevantes a los alumnos.
-
A través de la utilización de herramientas de software como
procesadores de texto, planillas de cálculo, etc. el profesor puede
producir material que en cuanto a forma, y en algunos casos en contenido,
es superior al que produce sin dichas herramientas. Los documentos digitales
son más fáciles de reutilizar y de intercambiar con otros
profesores que los textos impresos.
-
Las redes permiten vínculos personales y el intercambio de experiencias
entre profesores, a nivel comunal, regional, nacional e internacional.
La red Internet provee de numerosos espacios de conversación temática
a través de los cuales el profesor tiene acceso a experiencias de
sus pares (correo electrónico y listas de interés) y a bases
de información.
-
Crecientemente, a través de la educación a distancia, las
TIC están abriendo nuevas oportunidades de capacitación y
perfeccionamiento continuo para profesores que dada su situación
de aislamiento, impedimentos físicos o restricciones horarias, no
pueden acceder a otras oportunidades de estudios.
A nivel del establecimiento educacional,
la tecnología informática tiene impacto, al menos, en los
siguientes ámbitos:
-
A través de la utilización de software de administración
y sistemas de información escolar la gestión del establecimiento
puede modernizarse. Estos sistemas pueden actuar como elementos importantes
en la modernización y agilización de numerosos procesos administrativos
de los profesores y directivos, tanto al interior del establecimiento,
como entre éste y el sostenedor y el ministerio (planillas de notas,
comunicados, guías de clases, archivos de pruebas, registros de
alumnos, contabilidad, etc.).
-
Los recursos de información que dispone una escuela conectada a
Internet trascienden las limitaciones de una biblioteca, encontrándose
digitalizado ya una parte sustantiva del conocimiento humano. Esta evidencia
obliga al sistema escolar a repensar el rol tradicional del docente como
transmisor principal de información en conjunto con los libros disponibles
en las escuelas.
-
La posibilidad de formar parte de una red de escuelas y liceos posiciona
al establecimiento en un nivel de modernización y vanguardia que
provoca una actitud de "pares" frente a los otros miembros de esta comunidad
educativa. Esto tiene efectos positivos en la percepción del medio
laboral por parte de los profesores que trabajan en dicho establecimiento.
A nivel del sistema educacional , la tecnología
informática tiene impacto, al menos, en los siguientes ámbitos:
-
Al utilizar Internet, los establecimientos pueden tener un acceso más
directo a todos los niveles del sistema educacional (Ministerio de Educación
central y regional, departamentos provinciales, sostenedor y eventualmente
a los apoderados). Esta posibilidad altera el estilo de relaciones al interior
del sistema educacional, al proveer nuevos espacios y la oportunidad de
diálogo más horizontal entre los distintos actores.
-
Al contar con las redes como un canal de difusión y de transmisión
de documentos desde y hacia los establecimientos educacionales, las distintas
instancias pueden agilizar el flujo de información. Como ejemplo,
la tecnología de webs como "pizarras electrónicas públicas",
está apoyando al Ministerio de Educación en su función
de poner a disposición de los profesores, sostenedores y de la comunidad
en general, en forma rápida y sin intermediarios, una gran cantidad
de información pública del sistema educativo chileno.
A nivel de la comunidad, la tecnología
informática tiene impacto, al menos, en los siguientes ámbitos:
-
En los hogares, las TIC son una alternativa educativa muy atractiva frente
a la TV, en que el niño tiene un rol pasivo y escaso control sobre
la oferta de contenidos, aparte de seleccionar un canal. El consumo televisivo
promedio anual de un niño chileno es de 141 minutos diarios (2 horas
y 21 minutos, fuente "Consejo Nacional de Televisión Informa", septiembre
de 1996). Esto significa que los niños destinan más de 16
horas a la semana frente a la pantalla de TV, tiempo que, en parte, podrían
destinar a otras actividades, incluyendo juegos educativos e investigaciones
de su interés personal con el computador.
-
Las TIC pueden enriquecer el vínculo entre la comunidad y las escuelas.
Puesto que las empresas e instituciones modernas incorporan estas tecnologías,
participan de las redes como Internet y requieren de capacitación
permanente para su personal, las escuelas y en especial los liceos pueden
integrar estas redes de información, de intereses y de formación
que crecen en sus comunidades circundantes o en cualquier parte del mundo.
La escuela pasa a ser así también un "integrante de la red",
beneficiándose de la comunicación con otros, de los servicios
que otros puedan prestarle y ofreciendo sus servicios a la comunidad.
* http://www.redenlaces.cl/R3_pres/aplicaciones.html
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